МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УГОЛОВНОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ | Опубликовать статью РИНЦ

МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УГОЛОВНОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ

Научная статья

Лизунова Д.А.^1, *, Савинцева О.М.²

¹ ORCID: 0000-0001-5963-9093;

² ORCID: 0000-0002-6758-0690;

^{1, 2} Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности», Отдел судебных психологов, Новокузнецк, Россия

* Корреспондирующий автор (ospnvkz[at]mail.ru)

Аннотация

Согласно ч.1 ст. 191 УПК РФ при проведении любого следственного действия с участием несовершеннолетнего, не достигшего возраста 16 лет, участие педагога или психолога обязательно. Основная цель психолога в сопровождении несовершеннолетних в уголовном судопроизводстве – сохранение психологического здоровья ребенка, обеспечение психологически комфортных условий, настрой на общение со следователем, содействие получению полных и достоверных показаний. Эффективным инструментом в работе специалистов отдела судебных психологов по г.Новокузнецку ГОО «Кузбасский РЦППМС» являются метафорические ассоциативные карты. Данный метод в работе с несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями и подозреваемыми, а также с суицидальными подростками показал свою высокую эффективность: спектрокарты помогают выражать свои чувства и эмоции по поводу произошедших событий, описывать значимый опыт и воспоминания, анализировать поведение людей в конкретных ситуациях, находить пути выхода из сложившегося положения.

Ключевые слова: следственные действия, несовершеннолетний, психологическое сопровождение, метафорические ассоциативные карты, спектрокарты, аутодеструктивное поведение.

METAPHORICAL MIND MAPS IN PSYCHOLOGICAL FOLLOW-UP OF UNDERAGED PERSONS IN CRIMINAL PROCEEDINGS

Research article

Lizunova D.A.^1, *, Savintseva O.M.²

¹ ORCID: 0000-0001-5963-9093;

² ORCID: 0000-0002-6758-0690;

^{1, 2} Kuzbass Regional Center for Psychological and Pedagogical, medical and social aid “Health and personal development”

Department of forensic psychologists, Novokuznetsk, Russia

* Corresponding author (ospnvkz[at]mail.ru)

Abstract

According to Part 1 of Art. 191 of the Russian Federation Code of Criminal Procedure when conducting any investigative actions involving underage person less than 16 years, the participation of a teacher or a psychologist is mandatory. The main goal of a psychologist accompanying an underage person in criminal proceedings is to preserve the psychological health of a child, to provide psychologically comfortable conditions, to set up communication with the investigator, to assist in obtaining complete and reliable testimony. Metaphorical map cards are an effective tool in the work of specialists of the department of forensic psychologists in Novokuznetsk State Public Organization “Kuzbass RCPPMS”. This method in the work with juvenile victims, witnesses and suspects, as well as suicidal adolescents showed its high efficiency: spectrocards helped them to express their feelings and emotions about the events, describe significant experience and memories, analyze the behavior of people in specific situations, find ways out from the current situation.

Keywords: investigative activities, underage persons, psychological support, metaphorical mind cards, spectrocards, autodestructive behavior.

Введение

Любые следственные действия с участием детей, не достигших 18 лет, независимо от процессуального статуса, являются стрессовой ситуацией, любой ребенок испытывает состояние тревоги, страха, психоэмоционального напряжения, волнения [5].

Согласно ч.1 ст. 191 УПК РФ (Федеральный закон от 28.12.2013 No432-ФЗ), при проведении опроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего, не достигшего возраста 16 лет, участие педагога или психолога обязательно [2].

Основная цель психолога в сопровождении несовершеннолетних в уголовном судопроизводстве – сохранение психологического здоровья ребенка, содействие получению полных и достоверных показаний [3]. Сопровождающий ребенка психолог способствует установлению контакта со следователем, помогает настроиться на предстоящее следственное действие, снять ситуативную тревожность, и при даче показаний не упустить обстоятельства дела, являющиеся на первый взгляд незначительными.

Основные результаты

В работе с несовершеннолетними различного процессуального статуса во время проведения следственных действий эффективным инструментом в работе отдела судебных психологов по г.Новокузнецку ГОО «Кузбасский РЦППМС» являются проективные карты. В течение 2018 года специалистами отдела данный метод использовался в сопровождении 87 несовершеннолетних. Из них 19 подозреваемых, 32 потерпевших, 36 свидетелей.

Создателем метода является канадский искусствовед, профессор Эли Раман, который совместно с психотерапевтом Джо Шлихтером в 1975 году разработал правила и принципы использования карт как психологического инструмента. Первая колода карт получила название “ОН”, что означает возглас удивления у людей, рассматривающих изображения.

В профессиональных кругах карты известны под разными названиями: метафорические ассоциативные карты, «О-карты», «проективные карты», «терапевтические карты» и др. Благодаря психотерапевту и издателю Моритцу Егетмейеру и его издательству «ОН-Verlag» карты распространились по всему миру [6].

Ассоциативные карты представляют собой набор картинок величиной с игральную карту или открытку, изображающих людей, их взаимодействия, пейзажи, животных, предметы быта, абстрактные картины. Это проективная психологическая методика: важен не заложенный изначально исследователями смысл, а душевный отклик каждого отдельного человека на попавшуюся ему карту [4].

В настоящее время известно более 17 комплектов метафорических карт [10]. Одним из них являются спектрокарты – фотографии реальных объектов и явлений окружающего мира. Автором методики является финский фототерапевт Улла Халкола, которая расширила возможности работы с фотографией как с проекцией [9].

В своей работе мы используем основной (базовый) комплект Спектрокарт, так как он позволяет работать с детьми разного возраста. Ассоциативные карты направлены на работу с изображениями, которые видит ребенок, описывает, давая свою интерпретацию. При этом один и тот же образ у разных людей вызывает разные ассоциации.

Работа с картами обращает ребенка к его бессознательному, помогая проанализировать ситуацию. Карты также способствуют стабилизации эмоционального фона, подсказывая выход из создавшегося положения. Они дают наглядную картину происходящего и позволяют избежать дополнительной психологической травматизации, создавая безопасный контекст для поиска решения [8].

Спектр использования метафорических карт огромен. Их применение позволяет решить следующие задачи:

• Установление контакта;
• Стабилизация психоэмоционального фона;
• Мотивация к самодиагностике;
• Развитие воображения;
• Разрешение кризисных ситуаций;
• Коррекция взаимоотношений и анализ конфликтных ситуаций;
• Поиск личностных ресурсов;
• Развитие стрессоустойчивости.

Данный метод имеет очевидные преимущества в работе: карты интернациональны и могут использоваться во всех культурах, для всех возрастных групп; применяя метафорические карты, можно обойти рациональную часть мышления. Карты помогают вывести глубинный материал на поверхность, нивелировать защитные механизмы, создать психологически безопасную обстановку в процессе следственных действий [1].

В кабинете следователя сложно рассказывать о проблемах, которые волнуют или вызывают дискомфорт. Перед опросом (допросом) несовершеннолетнего психолог проводит предварительную беседу с ребенком [7]. Главная задача при этом – расположить его к себе, создать психологически комфортные условия, настроить на общение со следователем. Взаимодействие легче начать с обсуждения картинки. Ребенок рассказывает не о своих трудностях, а об изображении и может контролировать меру своей откровенности. Разглядывать карты – это простая деятельность, в которой невозможно потерпеть неудачу, поэтому напряжение нивелируется. Карты можно задействовать на любом этапе следственного действия, когда несовершеннолетний испытывает тревогу и появляется необходимость помочь ему почувствовать себя в безопасности. Метод позволяет затронуть табуированные или трудные для обсуждения темы, такие как насилие или инцест.

При работе со спектрокартами фотография ассоциируется с определенной темой или жизненной ситуацией. Подростку предлагается: «Выбери фотографию, которая иллюстрирует твои отношения с родителями, приятелями», «Выбери фотографию, которая показывает, как ты себя чувствуешь/ какое настроение у тебя в данный момент» и т.д.

Умение работать с проекцией позволяет психологу в короткие сроки провести диагностику, понять причины, приведшие к проблеме, а также наиболее эффективные способы ее решения. Работа со спектрокартами не имеет жестких правил, что позволяет психологу варьировать инструкцию, каждый раз давая возможность видеть фотографии в новом свете, что позволяет работать с одним набором бесчисленное количество раз.

Благодаря разнообразию изображений спектрокарт и вопросам специалиста можно помочь подростку сконцентрироваться и описать различные жизненные ситуации.

Карты, выбранные потерпевшими для описания пережитой ситуации, имеют общие признаки: это изображения ненастья, опавших листьев, глыб льда, шторма, пожара, паутины, скал, каменных изваяний устрашающего вида, ступеней, ведущих в подземелье. Подобные образы, по мнению создателей спектрокарт, символизирует неподвижность, апатию, отсутствие сил. Особо часто выбираемой является карта с отпечатком руки на снегу, по трактовке авторов карт У.Халкола и А.И.Копытина это изображение руки мертвого человека. Нередко выбираемые карты с изображениями спирали, лабиринтов могут интерпретироваться как ощущение тревоги, напряжения, страха и угрозы.

При работе с подозреваемыми важно выявить возможные причины девиантных форм поведения, среди которых нередко гипер- или гипопротекция, эмоциональная холодность родителей, насилие в семье. В работе с картами подростки нередко выбирают изображения, вызывающие воспоминания о семье, в том числе ранние детские воспоминания.

Выборы изображений подозреваемыми также имеют общие черты: как правило, это карты с неясными рисунками, граффити на заборе, асфальте, карты, символизирующие азартные игры, знаки опасности (пожар, туман, водная стихия, дорога-серпантин, лабиринт, карусель), кактусы, испорченный лук, фрукт. Наиболее часто выбираемой является карта с изображением бутылки на фоне поврежденного дерева, подростки поясняют этот выбор следующим образом: «Родители часто пили, ссорились, а потом развелись». Выбор подобных изображений указывает на агрессивные тенденции, чувство вины и стыда, протеста, склонности к риску, эмоциональной неустойчивости, демонстративность, неудовлетворенность семейной ситуацией.

Особого внимания заслуживают случаи работы с несовершеннолетними с аутодеструктивным поведением, состоящими в так называемых «группах смерти» в социальных сетях. За истекший период индивидуальная работа проводилась с 12 несовершеннолетними, направленными комиссиями и подразделениями отделов полиции по делам несовершеннолетних г.Новокузнецка.

Как правило, выборы карт, соответствующие эмоциональному состоянию данных несовершеннолетних, схожи между собой: подростку сложно описывать свои переживания словами. Например: на предложение найти карту, которая передает эмоциональное состояние здесь и сейчас, ребенок выбирает фотографию комнаты с окном на заднем плане. В ходе обсуждения ассоциаций, вызванных картой, подросток описывает свое состояние как «ощущение пустоты, как и в комнате на фотографии».

В целом для описания своего настроения такие дети выбирают карты следующего содержания: пустые комнаты, безжизненная природа, каменные скульптуры с повреждениями, разрушенные постройки, пустое гнездо, железная дорога, петля из веревки, изображения крестов, спиралей, мутные и неясные изображения. В последующем с такими подростками проводится длительная психокоррекционная работа и психологическое сопровождение данных семей.

Заключение

Таким образом, метод метафорических ассоциативных карт в работе с несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями и подозреваемыми, а также с суицидальными подростками показал свою высокую эффективность. Спектрокарты помогают: выражать свои чувства и эмоции по поводу произошедших событий, описывать значимый опыт и воспоминания, анализировать поведение людей в конкретных ситуациях, находить пути выхода из сложившегося положения.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

 

Список литературы / References

1. Ахатова А.Е. Использование метафорических ассоциативных карт как арт-терапевтического инструмента в работе психолога. / Ахатова А.Е., Сабирова Р.Ш. // Научный форум: Инновационная наука: сб. ст. по материалам X междунар. науч.-практ. конф. — № 1(10). — М., Изд. «МЦНО», 2018. — С. 5-9.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник для вузов. 6-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 608 с.
3. Карпенюк К.В. Задачи педагога, сопровождающего несовершеннолетнего потерпевшего в процессе следственных действий [электронный ресурс]. http://pjru/content/article.aspx?page=Zadachi-pedagoga–soprovozhdayuschego-nesovershennoletnego-poterpevshego-v-processe-sledstvennyh-dey.
4. Кац Г.Б., Мухаматулина Е.А. Метафорические карты. Руководство для психолога [текст]. – Издательство: Генезис, 2016 г. – 168 с.
5. Коченов М.М. Психология допроса малолетних свидетелей / Коченов М.М., Остова Н. Р. Методическое пособие.М., 1984.
6. Мартынова М. А. Метафорические карты и возможности их применения в работе практического психолога [Текст] // Современная психология: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 65-78.
7. Михайлова Ю.А. Психологическое сопровождение расследования преступлений с участием несовершеннолетних в Следственном комитете Российской Федерации [электронный ресурс]. http://psyjournals.ru/psyandlaw/2016/n4/84514_full.shtml.
8. Ничикова Е.В. Использование спектрокарт в работе практического психолога [электронный ресурс]. http://www.paracels.ru/populjarnaja-psihologija/ispolzovanie-spektrokart-v-rabote-prakticheskogo-psixologa.html.
9. Халкола У. Спектрокарты. Краткое методическое руководство по применению в психотерапии и психологическом консультировании / У.Халкола, А.И. Копытин. – СПб.: Речь, 2012. – 80 с.
10. Что такое метафорические ассоциативные карты [электронный ресурс]. https://makomania.ru/.

Список литературы на английском / References in English

1. Akhatova A.E. Ispol’zovaniye metaforicheskikh assotsiativnykh kart kak art-terapevticheskogo instrumenta v rabote psikhologa [Use of Metaphorical Mind Cards as Art Therapeutic Tool in Work of a Psychologist] / Akhatova A.E., Sabirov R.Sh. // Nauchnyy forum: Innovatsionnaya nauka: sb. st. po materialam X mezhdunar. nauch.-prakt. konf [Scientific Forum: Innovative Science: Sat. Art. Based on materials X Intern. scientific-practical conf.] – No. 1 (10). – M., Ed. “MTSNO”, 2018. – P. 5-9. [In Russian]
2. Vasiliev V.L. Yuridicheskaya psikhologiya: Uchebnik dlya vuzov. 6-ye izd [Legal Psychology: Textbook for Universities. 6th Ed.] – SPb.: Peter, 2009. – 608 p. [In Russian]
3. Karpenyuk K.V. Zadachi pedagoga, soprovozhdayushchego nesovershennoletnego poterpevshego v protsesse sledstvennykh deystviy [Tasks of Teacher Accompanying Underage Victim in Process of Investigative Actions [Electronic resource]. http://pj3.ru/content/article.aspx?page=Zadachi-pedagoga–soprovozhdayuschego-nesovershennoletnego-poterpevshego-v-processe-sledstvennyh-dey. [In Russian]
4. Kats G.B. Metaforicheskiye karty. Rukovodstvo dlya psikhologa [Metaphorical Mind Cards. Guide for Psychologist] / Kats G.B., Mukhamatulina E.A. [text]. – Publisher: Genesis, 2016 – 168 p. [In Russian]
5. Kochenov, M.M. Psikhologiya doprosa maloletnikh svideteley. Metodicheskoye posobiye [Psychology of Interrogation of Young Witnesses] / Kochenov, M.M., Ostov, N.P.,. Methodical manual. M., 1984. [In Russian]
6. Martynova M.A. Metaforicheskiye karty i vozmozhnosti ikh primeneniya v rabote prakticheskogo psikhologa [Metaphorical Mind Maps and Possibilities of Their Use in Work of Practical Psychologist] [Text] // [Modern Psychology: Materials of the V Intern. scientific conf. (Kazan, October 2017).] – Kazan: Buk, 2017. – p. 65-78. [In Russian]
7. Mikhailov Yu.A. Psikhologicheskoye soprovozhdeniye rassledovaniya prestupleniy s uchastiyem nesovershennoletnikh v Sledstvennom komitete Rossiyskoy Federatsii [Psychological Support of Investigation of Crimes Involving Underage Persons in Investigative Committee of Russian Federation] [Electronic resource]. http://psyjournals.ru/psyandlaw/2016/n4/84514_full.shtml [In Russian]
8. Nikchikova E.V. Ispol’zovaniye spektrokart v rabote prakticheskogo psikhologa [Use of Spectrocards in Work of Practical Psychologist [Electronic resource]. http://www.paracels.ru/populjarnaja-psihologija/ispolzovanie-spektrokart-v-rabote-prakticheskogo-psixologa.html [In Russian]
9. Khalkola U. Kratkoye metodicheskoye rukovodstvo po primeneniyu v psikhoterapii i psikhologicheskom konsul’tirovanii [Spectrocards. Brief Guide on Use in Psychotherapy and Psychological Counseling] / U. Khalkola, A.I. Kopytin. – SPb.: Rech, 2012. – 80 p. [In Russian]
10. Chto takoye metaforicheskiye assotsiativnyye karty [What is Metaphorical Mind Map] [Electronic resource]. https://makomania.ru [In Russian]