ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТИПОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТИПОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА

Научная статья

Овчарова Р.В.*

ORCID: 0000-0001-9822-6232,

 Курганский государственный университет, Курган, Россия

* Корреспондирующий автор (oraissa[at]mail.ru)

Аннотация

Развитие личности носит ценностно-целевой характер. Из системы общественных ценностей личность присваивает себе только определенные ценности, которые образуют ее ценностную сферу. Эмоционально переживаемые ценности становятся личностными смыслами, которые обусловливают поведение и деятельность в целом. Поэтому эффективность воспитательно-образовательной деятельности вузов зависит от ценностных приоритетов в молодежной среде. Цель: изучение взаимосвязи базовых ценностей и типов эмоциональной направленности личности студентов социономических специальностей. Методы: «Ценностный опросник» Ш.Х. Шварца и «Эмоциональная направленность личности» Б.И. Додонова; анализ первичных статистик и корреляционный анализ. Результаты: для студентов социономических специальностей характерны зрелые гуманистические ценности: понимание, терпимость и защита благосостояния всех людей и природы; поддержание и улучшение благополучия близких; безопасность и стабильность общества; сдерживающие мотивы и действия, которые не соответствуют социальным ожиданиям. Их личными смыслами являются потребности в автономии, независимости, самоконтроле и самоуправлении, что полностью соответствует периоду молодости. Доминирование, статус, престиж, богатство, удовольствие, потребность в разнообразии не являются важными базовыми ценностями для этих респондентов. Нормативные ценности и ценности отдельных приоритетов в основном связаны друг с другом, что свидетельствует о хорошем уровне их усвоения, присвоения и развития ценностной сферы личности в целом.

Ключевые слова: ценности; ценностная сфера личности; ценностные эмоции.

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE BASIC VALUES AND TYPES OF EMOTIONAL ORIENTATION
OF THE PERSONALITY OF UNIVERSITY STUDENTS

Research article

Ovcharova R.V.*

ORCID: 0000-0001-9822-6232,

 Kurgan State University, Kurgan, Russia

* Corresponding author (oraissa[at]mail.ru)

Abstract

Introduction. Personal development is of a value-oriented nature. From the system of social values, a person appropriates only certain values that form their value sphere. Emotionally experienced values become personal meanings that determine behavior and activity in general. Therefore, the effectiveness of educational activities of universities depends on the value priorities in the youth environment. The aim of the study is to study the relationship of basic values and types of the emotional orientation of the personality of students of socionomic specialties. Methods: the Schwartz value survey and B. I. Dodonov’s “Emotional orientation of the individual”; analysis of primary statistics and correlation analysis. Results: students of socionomic specialties are characterized by mature humanistic values: understanding, tolerance, and protection of the well-being of all people and nature; maintaining and improving the well-being of loved ones; security and stability of society; restraining motives and actions that do not meet social expectations. Their personal meanings are the need for autonomy, independence, self-control, self-management which fully corresponds to the period of youth. Dominance, status, prestige, wealth, pleasure, the need for diversity are not important core values for these respondents. Normative values and the values of individual priorities are mainly related to each other, which indicates a good level of their assimilation, appropriation, and development of the value sphere of the individual.

Keywords: values; the value sphere of an individual; value emotions.

 Актуальность исследования

Актуальность исследования базовых ценностей и ценностных эмоций у современных студентов можно объяснить, во-первых, динамикой развития общества и системой приоритетных ценностей, как у социума, так и у личности; во-вторых, важностью эмпирического исследования взаимосвязи базовых ценностей и ценностных эмоций у студентов, обучающихся по профессиям, относящимся к системе «человек-человек» – социономическим специальностям; в третьих, в получении новых эмпирических данных, имеющих, как теоретическую, так и практическую значимость.

Степень разработанности проблемы

Проблема ценностей студенческой молодежи широко рассматривается в исследованиях теоретического и прикладного характера на философском, социологическом и психологическом уровнях в силу того, что данный возраст является сензитивным для формирования ценностной сферы личности. В нашем исследовании мы опирались на концепции зарубежных и отечественных ученых [1], [5], [9]. В частности, М. Рокич рассматривал ценности как разновидность устойчивого убеждения в том, что некая цель или способ существования предпочтительнее, чем иной. Он считал, что ценности организованы в системы; истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе, его институтах и личности; влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах [9]. В теории об универсальности базовых человеческих ценностей Ш.Х. Шварц исходил того, что наиболее существенный содержательный аспект, лежащий в основе различий между ценностями, – это тип мотивационных целей, которые они выражают. Поэтому он сгруппировал отдельные ценности в типы ценностей в соответствии с общностью их целей. Он выделил базовые человеческие ценности, которые с высокой вероятностью обнаруживаются во всех культурах, отражая универсальные потребности человеческого существования. Он утверждал, что действия, совершаемые в соответствии с каждым типом ценностей, имеют психологические, социальные и практические последствия, в том числе и конфликтные [1], [8].

Основу концепции Б.И. Додонова составляет положение о разных функциях эмоций в качестве оценок и в качестве самодовлеющих ценностей. Он полагает, что эмоции нельзя сводить только к аффективным волнениям и физиологическим реакциям. В эмоциях раскрываются ценностные, а в мышлении сущностные качества предметов и явлений окружающей действительности [6]. М.С. Яницкий выявил, что формирование отдельных уровней динамической системы ценностных ориентаций личности на соответствующих стадиях индивидуального развития осуществляется последовательно реализующимися процессами адаптации, социализации и индивидуализации. Преобладание действия того или иного механизма формирования ценностей определяется сложным комплексом внутренних психологических факторов, особенности и степень выраженности которых соответствуют достигнутому уровню индивидуального развития [7].

Исследователи, изучавшие студентов, указывают на наличие в их ценностном сознании общего ценностно-мотивационного ядра, в котором наиболее важными являются ценности личной жизни: здоровье, счастливая семейная жизнь, наличие хороших и верных друзей. В список наименее значимых ценностей входят счастье других, развлечения, красота природы и искусства, творчество. Выявлены факторы, определяющие структуру ценностных ориентаций личности: возраст, биологический и психологический пол, конкретный тип акцентуаций характера, локус контроля. Рассмотрены психологические закономерности развития системы ценностных ориентаций личности, экспериментально обоснована структурно-динамическая модель системы ценностных ориентаций, описаны принципы ее оптимизации в процессе целенаправленного психологического воздействия и обучения в вузе [2], [3], [5], [7].

На основе изученных источников мы рассматриваем ценности как убеждения (мнения); желаемые человеком цели и образ поведения, который способствует достижению этих целей, а ценностные ориентации как интериоризированные личностью ценности социальных групп.

Проблема исследования связана с определением специфики ценностной сферы личности студентов социономических специальностей. Нас интересовал исследовательский вопрос: как соотносятся базовые ценности с типом эмоциональной направленности личности у данной группы студентов? Каким образом происходит интериоризация базовых ценностей в личностные смыслы, управляющие поведением студентов?

Гипотезы исследования:

• не все базовые ценности, имеющиеся в социуме, интериоризируются в личностные смыслы студентов, а лишь те, которые эмоционально воспринимаются и переживаются личностью;
• соотношение базовых ценностей и личностных смыслов студентов социономических специальностей имеет свою специфику.

Методы и принципы исследования

«Ценностный опросник» Ш.Х. Шварца (для изучения базовых, нормативных и индивидуальных ценностей). Первая часть вопросов предоставляет возможность изучить нормативные идеалы, ценности на уровне убеждений, а также структуру ценностей, оказывающих наибольшее влияние на личность. Вторая часть вопросов изучает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности [1], [8]. Опросник «Эмоциональная направленность личности» Б.И. Додонова позволяет выявить типы эмоциональной направленности личности, которые определяются через доминирующие эмоции и предпочтение определенных эмоциональных переживаний [6]. Также использованы методы анализа первичных статистик и корреляционный анализ Пирсона.

Исходные теоретические принципы исследовательской процедуры следующие:

1) личностные ценности – эмоциональные отношения высокого уровня обобщения, складывающиеся в индивидуальном опыте.

2) высокая эмоциональная обобщенность личностных ценностей объясняет бессознательность, сознательность, сверхсознательность, интуитивность проявления ценностных отношений.

3) обобщенные отношения значимости (ценности) связаны с опытом удовлетворения потребностей во множестве ситуаций. Этим можно объяснить связь высших ценностей с фундаментальными глубинными потребностями.

4) обобщение личного опыта взаимодействия складывается в социальном контексте, в опыте общения и взаимодействия с другими людьми.

5) сознание человека избирательно, пристрастно, обусловлено ценностными отношениями [4].

Анализ и обсуждение результатов исследования

Обследовано 96 студентов 1-2 курсов социономических специальностей Курганского государственного университета (психологи, социальные педагоги, дефектологи). Анализ средних значений по методике Ш. Шварца выявил, что из десяти базовых ценностей для студентов социономических специальностей приоритетны: универсализм, доброта, безопасность, конформность и самостоятельность

В последнюю очередь их интересуют власть, гедонизм и стимуляция. Следовательно, доминантность, статусность, престиж, богатство, получение удовольствий, потребность в разнообразии для поддержания активности не являются для респондентов актуальными базовыми ценностями (таблица 1).

Таблица 1 – Средние значения по пунктам опросника Ш. Шварца

ТИП ЦЕННОСТЕЙ (10 основных ценностей)	Средние значения
	Ранг	ОБЗОР ЦЕННОСТЕЙ (уровень нормативных идеалов)		Ранг	ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ (уровень индивидуальных приоритетов)
		Значения	Cумма		Значения	Сумма
Конформ-ность (С)	7	4,84; 4,74; 5,16; 4,27	19,01	2	4,61; 14,53; 5,13; 3,70	27,59
Традиции (T)	5	3,97; 4,76; 3,70; 4,73; 3, 98	21,14	7	4,93; 4,74; 3,97; 4,14	17,78
Доброта (B)	2	5,29; 5,69; 4,73; 5,48; 4,84	26,03	4	4,61; 3,97; 4,93; 5,20; 4,41	23,12
Универсализм(U)	1	4,35; 5,07; 3,82; 4,62; 4,41; 4,65; 4,17; 4,14	35,23	1	3,45; 4,60; 4,98; 4,38; 4,41; 5,20; 4,53	31,55
Самостояте-льность (S)	3	5,20; 4,53; 5,25; 4,84; 4,95	24,77	5	4,35; 4,84; 5,68; 4,14	19,01
Стимуляция (St)	10	4,93; 3,97; 4,69	13,15	10	4,45; 4,28; 4,65	13,38
Гедонизм (He)	9	4,66; 5,25; 5,42	15,33	8	5,17; 4,62; 4,69	14,48
Достижения (A)	6	4,86; 3,82; 5,35; 5,21	19,24	6	4,66; 4,28; 5,14; 4,76	18,84
Власть (P)	8	3,45; 4,61; 4,93; 4,59	17,58	9	4,99; 5,07; 3,82	13,88
Безопасность (Se)	4	4,60; 4,28; 4,28; 5,68; 5, 62	24,46	3	5,20; 5,24; 5,14; 5,25; 4,17	24,27

В последнюю очередь их интересуют власть, гедонизм и стимуляция. Следовательно, доминантность, статусность, престиж, богатство, получение удовольствий, потребность в разнообразии для поддержания активности не являются для респондентов актуальными базовыми ценностями.

Рассмотрим, как трансформируются ранги базовых ценностей на нормативном и индивидуальном уровнях. На уровне нормативных идеалов – это универсализм (1), доброта (2), самостоятельность (3), безопасность (4) и традиции (5). На уровне индивидуальных приоритетов – это универсализм (1), конформизм (2), доброта (3), самостоятельность (4). Эти ценности стали личностными смыслами студентов. Именно они оказывают решающее влияние на их деятельность, общение и поведение в целом. В основном ценности обоих уровней согласуются между собой и базовыми ценностями, что указывает на их хорошую интериоризацию, присвоение и развитие ценностной сферы личности в целом.

Анализ средних значений по методике «Эмоциональная направленность личности» показал, что у студентов выражены все ценностные эмоции. Наиболее ярко из них представлены эстетические, гностические, гедонистические и альтруистические ценностные эмоции (таблица 2).

 

Таблица 2 – Средние значения по пунктам опросника «Эмоциональная направленность личности» Б. Додонова

№ п/п	Типы ценностных эмоций (10 типов эмоциональной направленности личности)	Показатели
		Ранг	Студенты	Врачи-стоматологи	Ранг
1	Альтруистические ценностные эмоции	4	5,33	8,8	2
2	Коммуникативные ценностные эмоции	9	4,36	8,2	5
3	Глорические ценностные эмоции	7	4,58	6,8	6
4	Праксические ценностные эмоции	6	4,86	9,6	1
5	Пугнические ценностные эмоции	7	4,58	5,4	8
6	Романтические ценностные эмоции	8	4,52	6,0	7
7	Аккизитивные ценностные эмоции	5	5,12	8,6	4
8	Гедонистические ценностные эмоции	3	5,98	8,7	3
9	Гностические ценностные эмоции	2	7,12	7,6	6
10	Эстетические ценностные эмоции	1	8,5	7,6	6

 

Сравнение с имеющимися данными других исследователей по взрослым (врачам-стоматологам) позволяет судить о том, что ранги ценностных эмоций соотносятся с ведущей деятельностью и возрастом. Так, для врачей приоритетны праксическая и альтруистическая направленности личности, а для студентов – гностическая и эстетическая.

Корреляционный анализ. Семь базовых ценностей из десяти (конформизм, традиции, универсализм, безопасность, доброта, самостоятельность, стимуляция) имеют прямые и обратные связи с различными типами эмоциональной направленности личности (таблица 3).

 

Таблица 3 – Соотношение базовых ценностей и типов эмоциональной направленности личности (n=96)

Базовые ценности (Ш.Шварц)	Типы эмоциональной направленности личности (Б.И.Додонов)
	Романт.	Коммун.	Глорич.	Праксич.	Пугн.	Альтр.	Акизит.	Гедон.	Гност.	Эстет.
C	0,251	0,053	0,093	-0,200	0,000	-0,063	-0,072	0,008	-0,039	-0,020
T	0,244	-0,067	0,132	-0,177	0,046	-0,003	0,085	-0,039	-0,117	-0,091
B	0,003	-0,007	0,207	-0,244	0,249	-0,122	0,026	0,022	-0,167	0,068
U	0,208	-0,258	-0,135	-0,320	0,198	-0,004	0,148	-0,053	0,098	0,139
S	0,076	-0,164	0,197	-0,172	0,221	-0,058	-0,124	0,045	-0,014	-0,020
St	0,145	-0,338	-0,025	-0,372	0,131	0,078	0,128	-0,111	0,288	0,057
He	0,056	-0,162	-0,021	-0,029	-0,013	-0,110	0,101	-0,007	0,058	0,144
A	0,132	-0,070	0,161	-0,144	0,059	-0,079	0,003	-0,035	0,068	-0,108
P	0,044	-0,064	0,144	0,005	-0,015	-0,117	0,019	-0,117	0,149	-0,086
Se	0,096	-0,134	0,059	-0,373	0,171	0,036	0,159	-0,039	-0,006	0,047

Примечание: значения критерия Пирсона 0,172 для p≤0,05; 0,205; 0,267 для p≤0,01 при n=96. Полное название ценностей по Шварцу см. в таблице 1

Ценности власти, достижений, гедонизма не обнаружили значимых связей с типами эмоциональной направленности личности. Такие типы эмоциональной направленности как альтруистическая, акизитивная, гедонистическая и, гностическая и эстетическая не показали значимых связей ни с одной базовой ценностью.

Таким образом, анализ корреляций выявил тенденцию, но не показал однозначного взаимного соответствия базовых ценностей и эмоциональной направленности личности. Это можно объяснить тем, что личность присваивает не все базовые ценности культуры, а лишь те, которые эмоционально воспринимаются, переживаются и становятся ее личностными смыслами.

Заключение

У студентов социономических специальностей нормативные ценности и ценности индивидуальных приоритетов в основном соотносятся между собой, что указывает на хороший уровень присвоения и развития ценностной сферы личности в целом. Иерархия ценностных эмоций соотносится с ведущей деятельностью и возрастом. Для них в соответствии с избранными специальностями характерные зрелые гуманистические ценности. Доминантность, статусность, престиж, богатство, получение удовольствий, потребность в стимуляции активности не являются для респондентов актуальными. Их личностными смыслами являются потребности в автономии, независимости, самоконтроле, что вполне соответствует периоду юности. Для этих студентов приоритетны гностическая и эстетическая направленности личности.

Научная новизна связана с новыми данными об особенностях ценностной сферы студентов социономических специальностей и интериоризации базовых ценностей в их личностные смыслы.

Результаты исследования применимы при подготовке специалистов в воспитательно-образовательном процессе вуза.

Финансирование Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ и правительства Курганской области. Проект «Исследование субъективного образа социального мира учащейся молодежи Курганской области с целью прогнозирования социальных процессов в молодежной среде» №19-413-45000220.	Funding This work was supported by the Russian Foundation for Basic Research and the government of the Kurgan region , the project “The study of the subjective image of the social world of young students of the Kurgan region in order to predict the social processes in the youth environment” No 19-413-45000220.
Конфликт интересов Не указан.	Conflict of Interest None declared.