ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В АСПЕКТЕ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
В АСПЕКТЕ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Научная статья

Сафонова Л. А.,^1, * Проценко С. И.,² Воинова И. В.³

¹ ORCID: 0000-0001-8666-3590;

² ORCID: 0000-0001-8704-7669;

³ ORCID: 0000-0002-2932-3685;

^{1, 2} Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия;

³ Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников «Педагог − 13.РУ», Саранск, Россия

* Корреспондирующий автор (safonova.lan[at]yandex.ru)

Аннотация

Современные научные и технологические достижения способствуют переходу общества к цифровой экономике. На систему образования возлагается обязанность формирования личности, адаптированной к новым реалиям. Данная статья посвящена вопросам подготовки педагогических кадров в условиях значимости информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. С учетом требований новых нормативных документов разработана технология формирования профессиональной компетенции бакалавра направления Педагогическое образование с двумя профилями подготовки «Информатика. Математика». Рассматриваемая компетенция позволит педагогу создавать и использовать цифровые образовательные ресурсы в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: подготовка педагогических кадров, цифровой образовательный ресурс, профессиональная компетенция, вид учебной деятельности.

FORMATION OF ICT COMPETENCE OF THE FUTURE INFORMATICS TEACHER
IN THE CONTEXT OF THE DEVELOPMENT AND APPLICATION OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES

Research article

Safonova L.A.,^1, * Protsenko S.I.,² Voinova I.V.³

¹ ORCID: 0000-0001-8666-3590;

² ORCID: 0000-0001-8704-7669;

³ ORCID: 0000-0002-2932-3685;

^{1, 2} Mordovian State Pedagogical Institute named after M.E. Evseviev, Saransk, Russia;

³ Centre for Continuous Professional Development of Teachers “Teacher – 13.RU”, Saransk, Russia

* Corresponding author (safonova.lan[at]yandex.ru)

Abstract

Modern scientific and technological advances contribute to the transition of society to digital economy. The task of the education system is the construction of personality adapted to new realities. This article is devoted to the issues of training teachers in the context of the growing importance of information technologies for future professional activities. Taking into account the requirements of new regulatory documents, a technology aimed at forming professional competence of a bachelor in the field of Pedagogical Education with two training profiles “Informatics. Maths” is developed. The competency under consideration allows creating and using digital educational resources in professional activities.

Keywords: teacher training, digital educational resource, professional competence, type of educational activity.

Введение

Информационное общество диктует новые требования к профессиональным компетенциям различных специалистов. Одной из основных задач педагогических вузов в настоящее время является подготовка студентов к использованию современных цифровых технологий в будущей профессиональной деятельности. Аспекты подготовки будущих педагогов к использованию цифровых технологий представим на основе анализа следующих нормативных документов: федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), профессиональный стандарт педагога (Профстандарт), федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО 3++).

В Профстандарте профессиональная ИКТ-компетентность рассматривается как необходимая характеристика современного учителя [1]. В ФГОС ВО 3++ [2] указаны три вида компетенций: универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Профессиональные компетенции формулируются образовательной организацией и устанавливаются в примерной основной профессиональной образовательной программе высшего образования (ОПОП ВО).

Методы и принципы исследования

Имеющийся у авторов опыт педагогической деятельности позволил разработать технологию формирования профессиональной компетенции будущего педагога, связанной с ЦОР. Описаны методические особенности её реализации на примере обучения бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование по двум профилям «Информатика. Математика» в Федеральном государственном бюджетном учреждении Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева (МГПИ).

Для разработки данной технологии были решены следующие задачи:

1. Сформулирована компетенция.
2. Разработан паспорт данной компетенции.
3. Составлена программа формирования компетенции.
4. Описана методика формирования компетенции.

С целью формулировки профессиональной компетенции был проведён анализ нормативно-правовых актов: Профстандарт [1],  ФГОС ООО [3], ФГОС ВО 3++ [2], учебного плана МГПИ.

На основе метода аналогии составлен паспорт компетенции и программа её формирования.

Аналитико-синтетический метод позволил обосновать выделение взаимосвязанных компонентов профессиональной компетенции, формирование которых позволит бакалавру освоить профессиональную компетенцию поэтапно в соответствии с логикой учебного плана.

Основные результаты

Проведённый анализ нормативных документов и обобщённый опыт педагогической деятельности позволил сформулировать компетенцию, которая обеспечит способность создавать и использовать цифровые образовательные ресурсы в профессиональной деятельности.

1. ПК-1 – способен осуществлять поиск цифровых образовательных ресурсов, создавать образовательный контент с помощью информационных технологий и использовать его с целью активизации познавательной самостоятельности обучающихся.
2. Паспорт компетенции.

Данная компетенция позволяет выпускнику педвуза использовать различные информационные технологии в профессиональной деятельности в соответствии с современными образовательными стандартами.

Бакалавр должен:

– знать технологии поиска и создания ЦОР; структуру и возможности образовательного контента; способы активизации познавательной самостоятельности обучающихся;

– уметь осуществлять поиск ЦОР, проводить их оценку на соответствие целям обучения; использовать функционал образовательного контента с целью активизации познавательной самостоятельности обучающихся;

– владеть технологиями создания образовательного контента с помощью специализированного программного обеспечения и методами его эффективного использования с целью активизации познавательной самостоятельности обучающихся.

3. Программа формирования компетенции.

Цель программы – формирование способности выполнять оптимальный поиск, анализ и разработку цифровых образовательных ресурсов и навыков их использования в учебном процессе.

Для формирования данной компетенции предлагается использовать следующие формы занятий: лекции, практические занятия, лабораторные занятия, самостоятельная работа, различные виды педагогических практик, научно-исследовательская работа. В качестве методов и технологий обучения применяются: аналитический, проблемное обучение, проектный метод, интерактивные технологии (мозговой штурм, дискуссия, кейс-технологии). Формирование компетенции осуществляется в процессе учебной и научно-исследовательской деятельности. Для выявления уровня подготовки и сформированности компетенции используются фонд оценочных средств, тестовый контроль, балльно-рейтинговая система оценивания.

К формам контроля уровня сформированности данной компетенции можно отнести такие, как выполнение заданий дисциплин, практик и государственной итоговой аттестации (ГИА), собеседование на зачете/экзамене, письменные контрольные работы, тесты, отчеты, защита проектов.

Программа формирования данной компетенции реализуется с помощью следующего учебно-методического и информационного обеспечения: основная и дополнительная литература, ресурсы Интернет, информационные технологии и материально-техническое обеспечение, представленные в рабочих программах дисциплин, практик и ГИА, формирующих данную компетенцию.

Основными условиями успешного формирования данной компетенции при освоении ОПОП ВО являются: применение в образовательной деятельности интерактивных технологий проведения учебных занятий; организация самостоятельной работы по выполнению заданий исследовательского и творческого характера; подготовка к прохождению педагогических практик, написанию выпускной квалификационной работы (ВКР) и сдаче ГИА; разработка критериальной базы оценивания качества сформированности компетенции.

4. Методика формирования компетенции.

Предложенная трактовка компетенции включает в себя три взаимосвязанных компонента профессиональной деятельности педагога с учётом современных норм и требований: 1) поиск ЦОР; 2) создание образовательного контента с помощью информационных технологий; 3) использование контента с целью активизации познавательной самостоятельности обучающихся. Критерием сформированности компетенции ПК-1 будем считать владение бакалавром каждым её компонентом.

Формирование указанных компонентов целесообразно при изучении следующих дисциплин: «Информационные технологии в образовании» и «Методика обучения информатике» – дисциплины базовой части; «Практикум по информационным технологиям» – дисциплина вариативной части; производственная практика. Это происходит посредством выполнения специальных учебных заданий, примеры которых представлены в работах [4], [5], [7], [8]. Уровень владения компетенцией ПК-1 демонстрируется при ГИА и защите ВКР бакалавра.

Заключение

Обновление нормативных документов в социальной сфере привело к необходимости внесения корректив в систему высшего образования. В данной статье рассмотрен один из возможных путей по решению проблемы формирования педагогических компетенций, способствующих овладению цифровыми технологиями и их применению в профессиональной деятельности. Предложена формулировка профессиональной компетенции ПК-1, разработан паспорт компетенции и технология её формирования в педагогическом вузе в рамках различных видов учебной деятельности.

Финансирование Статья подготовлена в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров по сетевому взаимодействию (ЮУрГГПУ и МГПИ) «Технология подготовки студентов педагогических вузов к олимпиадам по информатике».	Funding The article was prepared within the framework of a grant for conducting research in the priority areas of scientific activity of partner universities in network interaction (Yurgpu and MSPI)”Technology of preparing students of pedagogical universities for the Olympiads in computer science”.
Благодарности Авторы выражают благодарность рецензентам за замечания, позволившие улучшить статью.	Acknowledgement The authors express their gratitude to the reviewers for their comments that allowed us to improve the article.
Конфликт интересов Не указан.	Conflict of Interest None declared.